小学语文中期考试成绩分析报告范本8篇

来源: 考试成绩    范本    分析报告   

小学语文中期考试成绩分析报告1

本次考试试卷的命题遵循了新课标中的新理念,除了考查学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性和实践性的考查内容。这样做的目的是为了注重学生的语文综合实践能力,紧密联系学生的生活实际。试卷的难度适中,题型丰富,覆盖的知识面广泛,对学生的学习有引领和促进作用。

首先,让我们来分析一下学生的情况。本班共有5人参加了考试,其中一位学生因为身体原因缺考。平均分为67.5分,及格人数为5人,及格率83%。成绩在85-99分的有2人,60-84分的有1人,优秀率为50%。

接下来,我们来分析一下主要问题。首先,学生的基础知识掌握还不够扎实。一些学生对本学期学习的生字掌握不够牢固,对要求熟记和背诵的内容还没有完全掌握,甚至在需要背诵的内容上出现了会背但写错字的情况。其次,学生灵活运用知识的能力不强。虽然本次考试中要填写的内容都是书本上要求掌握的,都是要求背诵的,但是学生实际做题的情况并不理想,主要原因是学生不能灵活运用知识。这提醒我们在平时的教学中要注重培养学生的审题能力和学习方法,练习的形式要多样化,让学生接触各种类型的题目,拓宽他们的视野,培养他们运用知识的能力。另外,个别学生的阅读能力不够高。在试卷的课外阅读部分,个别学生的完成情况不尽如人意。这表明学生们平时的阅读量不够,识字量不够,阅读能力较弱。他们缺乏对文章整体把握和概括能力,也缺乏对文章内容的分析和理解能力。最后,学生的答题习惯有待加强。审题是正确答题的基础,让学生养成良好的审题习惯是非常必要的。本次考试中有一部分同学存在审题不认真的现象,他们没有仔细阅读题目的要求,只看到问题大致相同就草草作答,导致写出来的答案不符合题意。此外,在答题过程中,同学们的随意性较大,尤其在阅读分析中,很多同学只是粗略地读过短文后就盲目地答题,往往是雾里看花,不得要领。同时,答题的完整性和规范性也需要加强。

针对以上问题,我们可以提出一些改进措施。首先,作为教师,我们应该严格执行语文新课程标准,认真研究教材,正确把握教材的重难点,精心组织教学活动。特别是在过程和方法上要指导学生,使他们学会运用多种阅读方法,具备独立阅读的能力,培养良好的阅读习惯。其次,我们要注重学生的审题能力培养,在审题时要鼓励他们自己动脑思考,提高审题的能力。同时,我们也要注重作文教学,让学生多练笔,观察身边的人和事,为写作提供素材。适当教给学生一些写作技巧,以提高他们的作文水平。另外,我们还要充分发挥学生学习的积极性,培养他们的创新精神。在教学中,我们应该让学生独立思考,不要一味地灌输知识。在学生掌握方法的前提下,充分挖掘他们的潜力,培养他们敢于质疑、勇于争辩、善于思考的创新能力。此外,我们还应该把一些题目的训练贯穿在课堂中,而不是到临近期末才临时抱佛脚。最后,我们要树立大语文观,拓展学生的思维。教师要多读书,对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的理解力,提升了语文综合素养。

对于学生来说,他们应该加强学习习惯的养成。在写字方面要规范字的基本笔画和间架结构,减少错别字的出现。同时,培养认真阅读的态度,提高作业质量,养成认真检查的习惯。对于个别学困生,我们要加强辅导,提高教学效率。在教学中,我们要引导学生学得少一点、学得浅一点,但要学得好一点。只有这样,学困生成绩才能提高,积极性也会提高。此外,学生的阅读能力的培养应该立足于课堂。教师要重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时,还要鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高阅读水平。最后,在作文教学方面,我们要改进作文方法的指导,注重学生思维的训练,减少错别字的出现,提高阅读积累。字词教学要以积累为主,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。在批改和讲评学生的作文时,要发挥评价的激励作用,让学生获得成功感,增强他们的自信心。

总之,我们应该以学生的全面发展为目标,希望我们的学生在语文学习中能够有所收获。

小学语文中期考试成绩分析报告2

试题整体来看,很好地结合了基础知识和基本技能。试题从多个角度全面考察学生的识字、写字和背诵掌握情况。填空题按照课文内容填写答案,减轻了学生的背诵难度。

在写字方面,试题采用了看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词等形式,直接考察学生的写字能力。从答题情况来看,学生在看拼音写词语、写出反义词和按课文内容填空这几个方面做得比较好,得分率较高。这些题目是基本的字词,我们在课堂上已经反复训练,基础扎实。在以后的训练中,我们应该继续坚持,取得更大的进步。

但是,按要求写句子是学生的薄弱环节。以下是对答卷情况的分析:

1. 很多学生在句子的意思上是正确的,但是不通顺。原因可能是写错了字或者拼音写错了。

2. 有些学生用“特别”、“吗”这样的词写话,要么是不理解意思就随便写,要么是最后的拼音表错导致失分。

3. 学生在汉字书写上不够认真,字的结构不匀称。表现在:写出格、横不平、竖不直、在田字格中字不居中,各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是学生只是为了完成书写任务,不注重认真和字的美观,书写态度不端正。

针对以上问题,我提出以下三点教学建议:

1. 加强识字教学。通过练习归纳形近字、音近字,是区分形近字、音近字的好方法。可以让学生自己归纳形近字、音近字,然后进行组词,让学生在“找”与“写”中加深印象。还可以设计课外作业,创造运用词语的语境,让学生根据句意选择适当的字词。

2. 加强汉字书写。我们要重视写字教学,培养学生的书写态度,要求学生认真地一笔一划写好汉字。在教学中要注重每个单元练习中的写字教学,练习写好各种结构的字,让字写得美观。可以通过开展优秀作业评比、写字比赛等活动来保持学生的写字兴趣。在活动中树立好榜样,用榜样教育学生,让他们在竞争中不断提高写字水平。

3. 口头表达与书面表达相结合,使学生扎实掌握知识,并形成能力。在平时教学中,要加强学生的口头表达能力,让他们能够准确地用语言表达自己的想法。同时,逐渐引导学生用笔把想法写出来,这是一个循序渐进的过程。我们要重视这个过程,不仅认为会说了就会写了。从口头到书面还需要我们教师的引导,让每个学生都能熟练掌握。此外,在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境,为学生提供展示和交流的机会,鼓励他们在生活中学习语文。多组织一些综合性语文活动,发挥评价的促进作用,不断增强学生对语文学习的兴趣和自信心,并能将语文运用于生活中。

对于班级中存在的所谓后进生,我们要尽力做好他们的工作,想尽各种办法,持之以恒,努力不让一个学生掉队。

小学语文中期考试成绩分析报告3

本次期中考试已经结束,试题变得更灵活了,更务实了,更贴近学生的生活实际了。但也有一些其他问题。

一、 命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

二、 成绩统计:

我所教学的四年级一班,此次考试:参考人数:70人,总分:3207分,平均分:45.81分,及格:21人,及格率:30 %,优生:2人,优秀率:2 %,不及格:49人,最高分:83分,最低分:4分。

三、 学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:掌握较好的是基本知识题:(1)、“音”部分:如第1、3小题;看拼音写词语,选择正确的读音,得分率85%。(2)、“字”部分:如第2、4小题;组词。(3)“词”部分:如第4小题;(4)、“句子”部分:如第5题第2小题,按要求写句子,基本上都按照要求写出来了。第7小题给句子排列顺序,全班只有3个人全部写对,失分最高。(5)、“课文积累”部分。如第6题的第2小题;(6)、“阅读”部分:课内阅读《蟋蟀的住宅》第2小题中的用横线画出拟人句,都能先读文,再画线。灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好,各题得分率平均可达85%,对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题,学生回答较差。课外阅读《留一些柿子在树上》平均得分7分,第一小题给短文加个题目,很多同学都丢了分。第3小题给句子填上适当的关联词,得分率只有40%左右;(2)“词语”部分,写出忙碌的近义词和反义词,这个大多数同学还是写出来了,“阅读”部分:第5、6小题短文内容理解,得分率只有55%;第5小题得分率只有45%.对于灵活性强,学生回答更差。(3)“写作”部分,以“我喜欢的_(动物、植物、景物)为题,写一篇文章。大多数学生写的是动物,最高分24分,总的来说作文失分还是比较严重的。如有些学生格式不对,内容不符合要求,还有3个学生没有写,导致作文丢分很严重。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。比如说给句子排列顺序。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。课外阅读第6小题很多学生就是乱写一气。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,观察不够仔细,所写特点不明显,没有按照一定的顺序来写。所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看,四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、改善措施

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、 教会学习方法,提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。

3、 充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。

4、要树立大语文观,拓展思维。

要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求。让自己不断的学习,不断的进步。

小学语文中期考试成绩分析报告4

晓塘小学20_学年第二学期的语文测试结果显示,共有606人参加了测试。其中,一年级的合格率为94%,二年级为90%,三年级为94%,四年级为88%,五年级为92%,六年级为91.7%。从试卷的难易程度来看,各年级的试题都比较适中。不过,一年级的第七题对学生们来说有一定难度,只有9人答对。二年级的试卷题型活泼,覆盖面广,是一份优质的合格性检测卷。三年级的试卷也很全面。但在第四题的词语分类中,学生们对于“疑问”一词感到困惑。而第十一题“阅读短文”的第一题“查字典,给下列字注音”可能不应该出现在期末测试中,会带来一些麻烦。四年级的试卷难度稍大,除了第五题有一定难度外,用一个词来概括文中人物对月亮的感受也相当困难。五年级的试卷则相对较为简单,但对于填写《绿》这个课文可能不应该要求填空。六年级的试卷中,学生们错误较多的题型正好是优秀的题型,符合新课程标准的要求,既能发展语言能力,又能发展思维能力,认识中华文化的丰富与博大。

在错误的焦点剖析方面:

1、学生们的读题能力较差,有的是因为漏看,有的是因为误看,这表明平时训练不够。

2、学生们做题比较随意,态度不够严谨,检查的意识和能力也较弱。

3、学生们不够灵活。比如四年级的看拼音写词语中,“勉强”一词的拼音是错误的,但监考教师未发现,学生们就随意将其写成了“满腔”。虽然是本校自测,改卷时教师给了这两种答案都肯定,但从侧面也反映出了问题。

在可喜的现象方面:

1、学生们的基础比较扎实。虽然每一题都有学生出错,但整体的正确率还是可以的。

2、学生们的作文水平比较令人满意。基本上能达到题目的要求,而且还有一些优秀的文章。例如六年级的作文“我发现母爱象红烛”和“我发现蜗牛也有爱”,无论是立意还是笔墨都展现了很高的水准。

为了提高语文水平,可以采取以下措施:

1、从低年级开始加强课外阅读,让学生接触更多的经典读物,吸取人类优秀文化的营养,提升语言的敏锐度。

2、平时注重小练笔,让学生在每一次谴词造句时做到文从字顺,直至作文时能够具体明确。

3、教师需要具备一定的应试能力,让学生既能学到知识又能轻松愉快地学习,留出更多的时间去阅读世界的海洋。

小学语文中期考试成绩分析报告5

本次三年级语文期中考试的试卷整体情况较为开放,题型结构合理,难易恰当。试卷内容包括字词积累、语句训练、阅读闯关和作文四大块。通过这些题型,考查了学生对字词的掌握,对课文的理解,以及阅读和写作的能力。从整体情况来看,学生的发挥还比较理想。

具体分析试卷中的一些问题,首先是基础知识方面。有些学生在看拼音写词语的题目上会写错字,主要原因是读不懂拼音或者平时练习不够扎实。还有写出近义词和选字填空的题目上,学生出错较多,可能是因为缺乏拓展思维和理解句意的能力。

其次是阅读部分。有一篇阅读材料对学生来说没有难度,但另一篇相对难些,学生在理解句子的题目上扣分较多。这说明学生需要进一步培养对短文的整体感知、理解和感悟能力。

最后是作文部分。写一则日记对刚步入习作训练的三年级学生来说有一定难度。有些学生忘记了写日记的格式,有的把作文的题目写出来,还有些同学在写内容时,又写了时间、日期、天气等无关内容。这些问题需要我们引导学生审清题意,按照正确的格式写作。

综上所述,我们需要针对试卷中存在的问题,帮助学生解决错误的原因和不足之处。可以通过分析试卷中的典型错题,进行拓展练习,提高学生解决问题的能力。同时,教给学生学习的方法,提高他们的学习能力。通过这样的方法,可以帮助学生更好地掌握语文知识,提高他们的语文水平。

小学语文中期考试成绩分析报告6

一、命题的原则与思想

“夯实双基”是提高教学质量的关键。语文课程标准明确指出,语文应该在小学阶段打下坚实的基础,这是学生学好其他学科的基础,也是他们终身发展的基础。因此,在命题时,我们要以学生的长期发展为基准,注重知识与技能的培养,同时关注学生的思维发展和情感培养。我们力求命题内容生动活泼,图文并茂,资料丰富,形式灵活多样,关注学生个体差异,注重提高语文素养。

二、检测资料分析

本次检测的试卷采用了人教版教材的资料。试卷包括了“字词百花园”、“句子实验室”、“课文联系站”、“阅读小天地”和“写作展示台”五个板块。其中,“字词百花园”主要考查学生的词语积累和基本技能;“句子实验室”考查学生句子的仿写和句型的变换能力;“课文联系站”考查学生对课文的理解和正确读音的选择;“阅读小天地”是针对课外阅读的部分;“写作展示台”要求学生写一篇关于“六一儿童节”的作文,描述最有趣的事情。

三、测查情景分析

整体情况:本次测试共有59人参加,43人优秀,优秀率为72.8%;56人达标,达标率为94.9%;平均成绩为85.49分。虽然存在一定的差距,但我们需要从教学的角度来分析原因,并进行反思和改进。

具体分析:

1、字词百花园:本部分共有六道题,占试卷总分的50%,平均正确率为79.5%。学生在抄写句子和读音节、写词语方面表现较好,大部分学生能够认真抄写和书写规范。但在选择字填空和填写适宜词语方面,学生普遍存在选错字的问题。

2、句子实验室:本部分有两道题,占试卷总分的6%,平均经过率为62%。学生在仿写句子和句型变换方面表现一般,可能是因为平时缺乏此类练习。建议教师们在教学中灵活运用教材,设计不同形式的练习。

下面小编整理了小学语文中期考试成绩分析报告内容,欢迎阅读参考,希望能帮助到大家。

小学语文中期考试成绩分析报告1

本次考试试卷的命题遵循了新课标中的新理念,除了考查学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性和实践性的考查内容。这样做的目的是为了注重学生的语文综合实践能力,紧密联系学生的生活实际。试卷的难度适中,题型丰富,覆盖的知识面广泛,对学生的学习有引领和促进作用。

首先,让我们来分析一下学生的情况。本班共有5人参加了考试,其中一位学生因为身体原因缺考。平均分为67.5分,及格人数为5人,及格率83%。成绩在85-99分的有2人,60-84分的有1人,优秀率为50%。

接下来,我们来分析一下主要问题。首先,学生的基础知识掌握还不够扎实。一些学生对本学期学习的生字掌握不够牢固,对要求熟记和背诵的内容还没有完全掌握,甚至在需要背诵的内容上出现了会背但写错字的情况。其次,学生灵活运用知识的能力不强。虽然本次考试中要填写的内容都是书本上要求掌握的,都是要求背诵的,但是学生实际做题的情况并不理想,主要原因是学生不能灵活运用知识。这提醒我们在平时的教学中要注重培养学生的审题能力和学习方法,练习的形式要多样化,让学生接触各种类型的题目,拓宽他们的视野,培养他们运用知识的能力。另外,个别学生的阅读能力不够高。在试卷的课外阅读部分,个别学生的完成情况不尽如人意。这表明学生们平时的阅读量不够,识字量不够,阅读能力较弱。他们缺乏对文章整体把握和概括能力,也缺乏对文章内容的分析和理解能力。最后,学生的答题习惯有待加强。审题是正确答题的基础,让学生养成良好的审题习惯是非常必要的。本次考试中有一部分同学存在审题不认真的现象,他们没有仔细阅读题目的要求,只看到问题大致相同就草草作答,导致写出来的答案不符合题意。此外,在答题过程中,同学们的随意性较大,尤其在阅读分析中,很多同学只是粗略地读过短文后就盲目地答题,往往是雾里看花,不得要领。同时,答题的完整性和规范性也需要加强。

针对以上问题,我们可以提出一些改进措施。首先,作为教师,我们应该严格执行语文新课程标准,认真研究教材,正确把握教材的重难点,精心组织教学活动。特别是在过程和方法上要指导学生,使他们学会运用多种阅读方法,具备独立阅读的能力,培养良好的阅读习惯。其次,我们要注重学生的审题能力培养,在审题时要鼓励他们自己动脑思考,提高审题的能力。同时,我们也要注重作文教学,让学生多练笔,观察身边的人和事,为写作提供素材。适当教给学生一些写作技巧,以提高他们的作文水平。另外,我们还要充分发挥学生学习的积极性,培养他们的创新精神。在教学中,我们应该让学生独立思考,不要一味地灌输知识。在学生掌握方法的前提下,充分挖掘他们的潜力,培养他们敢于质疑、勇于争辩、善于思考的创新能力。此外,我们还应该把一些题目的训练贯穿在课堂中,而不是到临近期末才临时抱佛脚。最后,我们要树立大语文观,拓展学生的思维。教师要多读书,对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的理解力,提升了语文综合素养。

对于学生来说,他们应该加强学习习惯的养成。在写字方面要规范字的基本笔画和间架结构,减少错别字的出现。同时,培养认真阅读的态度,提高作业质量,养成认真检查的习惯。对于个别学困生,我们要加强辅导,提高教学效率。在教学中,我们要引导学生学得少一点、学得浅一点,但要学得好一点。只有这样,学困生成绩才能提高,积极性也会提高。此外,学生的阅读能力的培养应该立足于课堂。教师要重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时,还要鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高阅读水平。最后,在作文教学方面,我们要改进作文方法的指导,注重学生思维的训练,减少错别字的出现,提高阅读积累。字词教学要以积累为主,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。在批改和讲评学生的作文时,要发挥评价的激励作用,让学生获得成功感,增强他们的自信心。

总之,我们应该以学生的全面发展为目标,希望我们的学生在语文学习中能够有所收获。

小学语文中期考试成绩分析报告2

试题整体来看,很好地结合了基础知识和基本技能。试题从多个角度全面考察学生的识字、写字和背诵掌握情况。填空题按照课文内容填写答案,减轻了学生的背诵难度。

在写字方面,试题采用了看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词等形式,直接考察学生的写字能力。从答题情况来看,学生在看拼音写词语、写出反义词和按课文内容填空这几个方面做得比较好,得分率较高。这些题目是基本的字词,我们在课堂上已经反复训练,基础扎实。在以后的训练中,我们应该继续坚持,取得更大的进步。

但是,按要求写句子是学生的薄弱环节。以下是对答卷情况的分析:

1. 很多学生在句子的意思上是正确的,但是不通顺。原因可能是写错了字或者拼音写错了。

2. 有些学生用“特别”、“吗”这样的词写话,要么是不理解意思就随便写,要么是最后的拼音表错导致失分。

3. 学生在汉字书写上不够认真,字的结构不匀称。表现在:写出格、横不平、竖不直、在田字格中字不居中,各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是学生只是为了完成书写任务,不注重认真和字的美观,书写态度不端正。

针对以上问题,我提出以下三点教学建议:

1. 加强识字教学。通过练习归纳形近字、音近字,是区分形近字、音近字的好方法。可以让学生自己归纳形近字、音近字,然后进行组词,让学生在“找”与“写”中加深印象。还可以设计课外作业,创造运用词语的语境,让学生根据句意选择适当的字词。

2. 加强汉字书写。我们要重视写字教学,培养学生的书写态度,要求学生认真地一笔一划写好汉字。在教学中要注重每个单元练习中的写字教学,练习写好各种结构的字,让字写得美观。可以通过开展优秀作业评比、写字比赛等活动来保持学生的写字兴趣。在活动中树立好榜样,用榜样教育学生,让他们在竞争中不断提高写字水平。

3. 口头表达与书面表达相结合,使学生扎实掌握知识,并形成能力。在平时教学中,要加强学生的口头表达能力,让他们能够准确地用语言表达自己的想法。同时,逐渐引导学生用笔把想法写出来,这是一个循序渐进的过程。我们要重视这个过程,不仅认为会说了就会写了。从口头到书面还需要我们教师的引导,让每个学生都能熟练掌握。此外,在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境,为学生提供展示和交流的机会,鼓励他们在生活中学习语文。多组织一些综合性语文活动,发挥评价的促进作用,不断增强学生对语文学习的兴趣和自信心,并能将语文运用于生活中。

对于班级中存在的所谓后进生,我们要尽力做好他们的工作,想尽各种办法,持之以恒,努力不让一个学生掉队。

小学语文中期考试成绩分析报告3

本次期中考试已经结束,试题变得更灵活了,更务实了,更贴近学生的生活实际了。但也有一些其他问题。

一、 命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

二、 成绩统计:

我所教学的四年级一班,此次考试:参考人数:70人,总分:3207分,平均分:45.81分,及格:21人,及格率:30 %,优生:2人,优秀率:2 %,不及格:49人,最高分:83分,最低分:4分。

三、 学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:掌握较好的是基本知识题:(1)、“音”部分:如第1、3小题;看拼音写词语,选择正确的读音,得分率85%。(2)、“字”部分:如第2、4小题;组词。(3)“词”部分:如第4小题;(4)、“句子”部分:如第5题第2小题,按要求写句子,基本上都按照要求写出来了。第7小题给句子排列顺序,全班只有3个人全部写对,失分最高。(5)、“课文积累”部分。如第6题的第2小题;(6)、“阅读”部分:课内阅读《蟋蟀的住宅》第2小题中的用横线画出拟人句,都能先读文,再画线。灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好,各题得分率平均可达85%,对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题,学生回答较差。课外阅读《留一些柿子在树上》平均得分7分,第一小题给短文加个题目,很多同学都丢了分。第3小题给句子填上适当的关联词,得分率只有40%左右;(2)“词语”部分,写出忙碌的近义词和反义词,这个大多数同学还是写出来了,“阅读”部分:第5、6小题短文内容理解,得分率只有55%;第5小题得分率只有45%.对于灵活性强,学生回答更差。(3)“写作”部分,以“我喜欢的_(动物、植物、景物)为题,写一篇文章。大多数学生写的是动物,最高分24分,总的来说作文失分还是比较严重的。如有些学生格式不对,内容不符合要求,还有3个学生没有写,导致作文丢分很严重。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。比如说给句子排列顺序。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。课外阅读第6小题很多学生就是乱写一气。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,观察不够仔细,所写特点不明显,没有按照一定的顺序来写。所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看,四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。

答案解析