四年级数学期中试卷分析改进措施范文8篇

四年级数学期中试卷分析改进措施范文1

本学期的期中考试已经结束，两个班的成绩都比预期好一些。尽管平时的单元测试成绩不算太好，但这次考试应该是孩子们遇到的最难的一套试题了。通过试卷分析，除了个别孩子的发挥稍有失常外，大多数孩子都能认真思考，努力攻克困难的题目，这真是令人欣慰。现在我来简单分析一下整体情况。

一、计算：

在小学阶段，计算一直是影响成绩的重要因素，有时甚至是主要因素。本次试题中的计算类题目主要是解方程和小数混合运算。解方程虽然是初学阶段的内容，但孩子们在复习时进行了重点训练，所以在解方程的方法上很少有人出错，出错更多的是解方程过程中的计算错误。这也可以从小数混合运算出错较多这一点看出来，孩子们都会运用方法，但最后的答案计算不正确。还有解决问题等许多题目中，孩子们也出现了计算错误，他们的思路和方法都是正确的，但是算出的结果却是错误的，这真是令人遗憾。这一方面是因为有些孩子在计算过程中不够认真，或者没有仔细检查，另一方面是因为本学期期中考试前的课程比较紧，没有对基本的计算，特别是小数计算进行集中的训练和强化。通过了解教材，我们可以知道，除了后续的同分母分数加减法以外，本学期没有新的计算内容，所以小数的计算还需要进行一定强度的训练和巩固。

二、填空：

说本次试题有难度，填空题可以算是其中一方面了。首先是填空题的第二题，这道题似乎有出题失误的嫌疑。已知母鸡有15只，公鸡比母鸡少8只，第一个空要填的是等量关系式，还能理解，但第二个空要列方程，就有点牵强了。这样的数量关系与已知条件最不适合列方程，所以难怪有些孩子无所适从。本来列方程和选择正确的算术方法是孩子们最难掌握的，这道题又在故意混淆应用原则，答错也不能怪孩子们了。还有第三小题，梯形已知面积、高和上底，求下底的填空也出错较多，因为这道题适合用方程来解答，但是由于是填空题，有些孩子嫌方程麻烦，就用逆向计算的方法，但是三步计算并且带括号，逆向计算很容易出错。第四小题是名数的改写，对一些孩子来说始终是头疼的题目，既要牢记进位规则，还要正确使用乘除法，小数点的移动也不能出错。孩子们在这方面的生活经验欠缺，有些单位名称他们根本没有接触过，只能死记硬背。第十一小题的图不易理解，乙湖的高度分两段标示，而且图上标的是海平面的0米，题目中说甲湖的水面看作0米，可能对孩子们也有一定的干扰，所以出错的次数也比较多。第十三小题用直线上的点表示分数，同一条直线上有不同的分数单位，有真分数和假分数，虽然类似的题目进行过多次训练，但仍有很多孩子标错，特别是2分之5，很多孩子把它标在了2又4分之1的点上。这类题目还需要继续给孩子们适当的指导。

三、判断：

判断题的五道小题都进行过类似的练习，有的题目甚至是原题，出错的孩子要么是没有认真审题，仓促地做题，要么是对概念掌握不清楚，只能应付了事。其实判断题是最能检验孩子对知识掌握程度的，全对往往很难。

四、选择：

五道选择题中至少有三道是容易做错的。第一小题，由于在小学阶段，长方形、正方形和平行四边形作为独立的概念学习，但其实前两者都属于平行四边形，所以在解决实际问题时容易概念混淆。所以虽然孩子们知道两个相同的三角形可以拼成平行四边形，但又困惑于可以拼成长方形和正方形，所以他们出错了。这既是因为他们对所学知识掌握不牢固，也与小学阶段的教材内容设计有关。第二小题，两个质数的积一定是合数，这道题做过，如果忘记的话，通过举例也能得出正确答案，出错的孩子很可能是没有牢记已学知识，或者是没有掌握正确的解题方法，遇到难题就只能靠瞎猜。除了知识传授，方法的指导也非常重要，以后在教学中要指导孩子学会更多解决问题的方法和思路。第五小题是三种不同图形的面积比较，这一类型在孩子们本学期的练习中没有出现过，涉及到的知识点除了三种图形的面积计算，还要看出三个图形是等高的，这两点孩子们应该都没有问题，但最关键的是方法，如何在高度未知的情况下比较面积呢？监考时发现，有些孩子把高看做一个已知数，比如5厘米，然后进行计算，完全可以得出三者面积相等的结论，这是值得肯定的。一般的方法是将高设为未知数X，通过列含有未知数的式子来比较，但这种方法不如把高看做具体数来得更直接和简便。根据小学生形象思维占优的特点，可以鼓励孩子用具体例子来帮助理解和解决问题。

五、测量并计算面积：

这道题出错较少。出错的孩子有的是公式用错，有的是计算错误，还有个别是测量错误，针对个别孩子的问题，我们可以进行指导和纠正。

六、解决问题：

解决问题是学困生失分的主要题型。这套试题中的六道应用题中，第一和第二道最容易出错，第六道有一定难度，并且解题步骤比较复杂，是出错次数最多的题目。第一小题容易列错方程的原因在于：比标准量的若干倍少的线段图，孩子们很难理解，因为有虚线表示的部分，所以有些孩子在头脑中无法将虚线与实线合起来看作3X。第二小题求面积并不是难点，也不容易出错，出错集中在该题的第二步，有些孩子用所求出的面积乘以1.2，显然是完全错误的。这涉及到乘除法的理解，上学期我们已经进行过相关训练，出错的孩子要么是忘记了，要么是没有真正理解。解决问题时，孩子们盲目地列式，甚至是在使用运算符号时很盲目和随意，这似乎是这个年龄段孩子的共性：机械记忆更占优势，对抽象理解普遍较差，具体体现就是不去审题分析数量关系，仅靠记忆已经做过的同类型题目来下意识地列式，如果头脑中没有相关知识存储，就只能瞎猜。这也说明小学阶段解决问题永远是教学的重点和难点，任重道远。第六小题的难度在于：首先，梯形的高是未知的，无法直接计算其面积；其次，右上方是一个钝角三角形，理论上需要作延长线才能画出它的高；还有，必须能够看出三角形和梯形（包括左下方的三角形）是等高的；最后，需要用逆向思维或者方程求出这个高度；这样，最后的面积计算才能顺利进行。幸运的是，这种类型的题目在前段时间的练习中做过很多道题，因此超过一半的孩子能够正确地列式和解答，这个正确率超出了我的预期。可惜的是，有些孩子记住了解题思路，但在解题过程中却用错了计算公式，前功尽弃。

四年级数学期中试卷分析改进措施范文2

一、试题分析

这次四年级的语文试题共100分，包括十个不同的题型。题目形式多样，符合新课改要求。大多数题型都是学生在课堂或平时训练中接触过的，应该是他们所熟悉的内容。

二、卷面分析

本次考试共有20名学生参加，总分为1319分，平均得分为65.95分。及格人数为13人，及格率为65%。

三、失分情况及存在的问题

1、按要求填空的失分较多。主要原因是学生的积累不够、记忆不牢固，还有一些写错别字。

2、修改病句题平均失去2分。

3、按课文内容填空题答错较多，平均失去3分。一方面是学生没有熟背课文，另一方面是写错别字，这个问题需要引起重视。

4、阅读题比较复杂，学生的答题情况还不理想，需要加强训练。

5、作文题是关于“我真的很棒”，写自己的优点。虽然学生之前有写过类似的题目，并进行了复习，但还存在以下问题：

(1)审题不清，对作文要求不明确。有些学生没有仔细阅读题目的要求。

(2)个别学生还没有达到本年级应有的写作水平：作文内容不充实，只是简单地写了几句，语言表达不清楚，语句不流畅，有明显的语法错误。

(3)个别学生的语文基础知识不牢固，错字率较高，标点使用不正确。平均失分为8分。

四、努力方向及措施

1、加强写字教学，要求学生写字正确、工整、规范，进行持续的训练。

2、继续加强基础知识和基本技能的训练，为学生今后的发展打下坚实的基础。对于缩句、改比喻句、拟人句等题型，要多读懂的方法，并进行多次练习，加深记忆。

3、重视语言积累和过程评价。强调平时对优美词句、成语、名言警句、优秀诗文等汉语言精华的积累，鼓励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是一个长期的工作。平时要加强对写作能力和兴趣的培养，教会学生观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一、相似的问题，鼓励他们进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题，作文书写要规范整齐。

四年级数学期中试卷分析改进措施范文3

本篇文章是关于一份2015-2016学年上学期期末数学试卷的分析。这份试卷包含了七个大题，涵盖了填空、判断、选择、计算、动手操作、统计问题和解决问题等题型。整体来看，这份试卷的难度适中，符合四年级学生的水平。

首先，对试卷的命题进行了分析。命题者注重从学生的实际出发，考查了学生对数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况。试卷中的各个题型都是学生熟悉的，分值分配也比较合理，能够全面考察学生的知识和能力。

接下来是对学生做答情况的分析。总体来看，这次期末考试的成绩不如平常的测试，有一些问题需要注意。在填空题中，学生对于一些需要灵活运用知识的题目理解不到位，说明他们在学了知识后不能灵活运用。在判断题和选择题中，学生们在某些题目上出现了较多错误。在计算题中，大部分学生做得还不错，但也有一小部分学生在计算时不够认真。在动手操作题中，一些学生没有认真读题，导致错误。在统计问题和解决问题这两个大题中，学生们大多能理解题意，但由于题目较简单，一些学生出现了马虎的地方，导致失去了分数。

最后，文章提出了今后教学工作的改进措施。首先，教师应努力钻研教材，把握其中的数学思想和方法，并通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法和思考问题的数学思想。其次，教学中要培养学生灵活的思维和开放的思路，以学生熟悉的现实生活为数学知识的基础，通过学生主动性探究来理解知识的形成和发展。最后，教师应结合知识创设生动活泼、具有挑战性的问题情境，激活学生已有的经验和数学知识，培养学生独立思考、探索发现的思维品质。

总的来说，这份试卷在命题和分值分配上比较合理，但学生在做答过程中还存在一些问题。通过对试卷和学生做答情况的分析，可以为今后的教学工作提供改进的方向和措施。