高等教育心理学题库

• 大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效 [单选题]
• 热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础 [单选题]
• 教学反思必须在教学活动后进行，是教师对自己教学活动效果的反思 [单选题]
• 教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提 [单选题]
• 大学教师的职业角色应包括学术研究者的角色 [单选题]
• 共情又叫做同感或同理心，是设身处地地从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质 [单选题]
• 大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动 [单选题]
• 大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征 [单选题]
• 进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值 [单选题]
• 正向的自我表露是指心理辅导教师提出自己的优点和正向经验 [单选题]
• 在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果 [单选题]
• 心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态 [单选题]
• 倾听技术是心理辅导的核心任务之一 [单选题]
• 品德修养是品德养成的核心 [单选题]
• 健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态 [单选题]
• 学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展 [单选题]
• 大学生已属成年人，其思想与心理基本定型，可塑性很少 [单选题]
• 大学生品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一 [单选题]
• 品德是个体先天的秉赋，不是通过后天的学习活动获得的 [单选题]
• 一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志 [单选题]
• 个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关，因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段 [单选题]
• 品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现 [单选题]
• 团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径 [单选题]
• 大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关 [单选题]
• 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望 [单选题]
• 高智商的个体一定具有高创造力 [单选题]
• 人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响 [单选题]
• 头脑风暴法有助于促进创造性地解决问题 [单选题]
• 韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题 [单选题]
• 远亲不如近邻指的是人际关系受距离因素的影响 [单选题]
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