四年级数学试卷分析失分原因和改进措施7篇

四年级数学试卷分析失分原因和改进措施1

本次四年级数学期末考试试题以《全日制义||务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教||育理念，以北师大版四年级数学教材为基准命制。具体命制时，||注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、||实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题||原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形||成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用||简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间||观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

四年级||数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如||下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程||标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重||考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。||试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%||，稍难题占15%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新||课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本||试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和||物，让学生体会学习数学的价值。

例如：（1）3时，||时针与分针组成的角是角；6时，时针与分针组成的角是角；9时30分，时针与分针组||成的角是角。

（2）某小区2幢楼共60户居民，去||年全年节约用电6480度电，平均每户居民每月节约用电多少度？以上题都是学生||现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力||、观察能力起到了导向作用

3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

数学活||动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程||。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实||际能力。如：让学生动手画垂线和平行线，让学生画平移后、旋转后的图形。这||样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新||课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操||作。

二、质量分析

三、对今后教学工作的建议：

通过前面对试||题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，||还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思||想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化||地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而||达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当||做到以下几多几少：

1、多一些数学方法、数学思想，少一些知||识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念||、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想||，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含||的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考||问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对||知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教||学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数||学知识探索有效途径。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键||是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知||识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范||围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写||作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每||天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警||句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里||注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效||。2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐||抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体||系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活||为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探||究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成||、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化||、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的||、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不||利于今后的教学和学生数学方面的发展。

我国古代的读书人||,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟||记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的||文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高||中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘||先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学||语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是||9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课||时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其||主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知||道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本||结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯||难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下||“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句||,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞||、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方||面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”||。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的||热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经||验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心||式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被||动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼||、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经||验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。||以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

四年级数学试卷分析失分原因和改进措施2

一、试题分析

本次数学试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。

二、答卷分析

①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。

②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。考试中暴露

出不少问题值得我们进一步总结。

具体分析失分较多的题目：1、填空第5、8、9题分值较大，学生失分较多。

第5题：根据○×□=520，直接填出下列各题的结果。

（1）（○×4）×（□÷4）=（2）（○×2）×（□×2）=

（3）○×（□÷8）=（4）（○÷4）×（□÷2）=

这道题综合考察了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数在变，积如何变化；两个因数同时在变，积如何变化；一个因数在变，另一个因数如何变化才能使积不变。我个人认为这道题出的非常好，试题中反映了符号化思想，但对于中下等的学生来说稍微难了些，主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的，而这里是用符号代替了具体的数，其实道理是一样的，但部分学生没有弄懂题意,所以失分较多。

第8题：一个等腰梯形，它的上底长12厘米，比下底长5厘米，腰长6厘米。这个梯形的周长是厘米。

这道题思路并不难，但必须认真审题，仔细计算才能得到正确结果。这是一个倒梯形，不少学生看到上底长12厘米后未加思索就按常理推断认为下底一定比上底长，从而得出下底是17厘米，所以算出这个梯形的周长为41厘米。

第9题：两个数的商是120。如果被除数增加160，除数不变，商就增加4。原来的被除数是。这道题不是用基础知识的简单拓展就能解决的，对学生来说出难了，只有极个别学生做出来。

2.选择题第7题和应用题第3题失分较多。

选择题第7题：100张纸摞起来的高度大约是1厘米，1亿张纸摞起来的高度大约有（）A.100米B.1000米C.1万米

应用题第3题：学校食堂12天用煤4200千克。照这样计算，10吨煤够用一个月吗？（按30天计算）

这两道题思路很容易，但一遇到单位换算就总有部分学生错，不是多一个0就是少一个0。今后要多加强这方面的训练。

3.应用题第2题中偏下的学生失分较多。

在一个湖区越冬的白天鹅有176只，是白鹤只数的11倍。飞走了一些白天鹅后，剩下的白天鹅是白鹤的8倍。还剩下多少只白天鹅？

这是一道含有逆向思维的倍数应用题。在四年级上册教材中出现的都是顺向思维的倍数应用题，关于逆向思维的倍数应用题平常也练过，但当混在一起时中偏下的学生就感觉到比较困难了。

三、打算及措施

①立足教材。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。

②重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

③加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题，不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

④“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

四年级数学试卷分析失分原因和改进措施3

一、试题分析

试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

二、答卷分析

大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。

本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。

具体分析失分较多的题目：

一、填空

第1、2、7题，失分较多。

1.2019年全国高考报名总人数约10310000人，改写成用“万”作单位的数

是()人，考报名人数为315156人，保留位小数约是()万人。

没细看题目有13位学生忘写单位“万“字

2、024M=（）KM4.25T=（）T（）KG

0.75平方千米=（）公顷9元4分=（）元

单位换算有17位学失分，进率和小数点移动混淆。

7.一个三位小数的近似数是3.60,这个小数最大是()，最小是()。

有17位同学错，最大和最小的数写成两位小数的了

二、选择题

第17题右下图是甲、乙、丙三位小朋友在知道了三角形、四边形内角和之后，探索六边形内角和的思考过程图。下列说法正确的是()。

A.只有甲正确

B.只有甲和乙正确

C.只有乙和丙正确

D.甲、乙、丙都正确

有33位同学没学会分析此题，都选A，有个别孩子把种方法通过算式验证都可以得出结论是720度。

四、操作和解释

第21题21.2.22+3.4=5.62的计算结果对吗?请写出你的验算过程及这样验算的依据。

有33位同学没写依据而导致扣分。

五、解决问题

第26题

26.旅行社推出“XX风景区一日游”的两种出游价格方案。

方案一

成人每人150元。儿童每人60元。

下面小编整理了四年级数学试卷分析失分原因和改进措施，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。

四年级数学试卷分析失分原因和改进措施1

本次四年级数学期末考试试题以《全日制义||务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教||育理念，以北师大版四年级数学教材为基准命制。具体命制时，||注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、||实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题||原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形||成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用||简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间||观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

四年级||数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如||下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程||标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重||考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。||试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%||，稍难题占15%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新||课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本||试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和||物，让学生体会学习数学的价值。

例如：（1）3时，||时针与分针组成的角是角；6时，时针与分针组成的角是角；9时30分，时针与分针组||成的角是角。

（2）某小区2幢楼共60户居民，去||年全年节约用电6480度电，平均每户居民每月节约用电多少度？以上题都是学生||现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力||、观察能力起到了导向作用

3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

数学活||动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程||。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实||际能力。如：让学生动手画垂线和平行线，让学生画平移后、旋转后的图形。这||样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新||课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操||作。

二、质量分析

三、对今后教学工作的建议：

通过前面对试||题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，||还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思||想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化||地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而||达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当||做到以下几多几少：

1、多一些数学方法、数学思想，少一些知||识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念||、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想||，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含||的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考||问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对||知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教||学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数||学知识探索有效途径。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键||是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知||识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范||围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写||作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每||天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警||句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里||注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效||。2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐||抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体||系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活||为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探||究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成||、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化||、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的||、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不||利于今后的教学和学生数学方面的发展。

我国古代的读书人||,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟||记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的||文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高||中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘||先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学||语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是||9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课||时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其||主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知||道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本||结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯||难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下||“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句||,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞||、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方||面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”||。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的||热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经||验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心||式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被||动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼||、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经||验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。||以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

四年级数学试卷分析失分原因和改进措施2

一、试题分析

本次数学试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。

二、答卷分析

①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。

②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。考试中暴露

出不少问题值得我们进一步总结。

具体分析失分较多的题目：1、填空第5、8、9题分值较大，学生失分较多。

第5题：根据○×□=520，直接填出下列各题的结果。

（1）（○×4）×（□÷4）=（2）（○×2）×（□×2）=

（3）○×（□÷8）=（4）（○÷4）×（□÷2）=

这道题综合考察了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数在变，积如何变化；两个因数同时在变，积如何变化；一个因数在变，另一个因数如何变化才能使积不变。我个人认为这道题出的非常好，试题中反映了符号化思想，但对于中下等的学生来说稍微难了些，主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的，而这里是用符号代替了具体的数，其实道理是一样的，但部分学生没有弄懂题意,所以失分较多。

第8题：一个等腰梯形，它的上底长12厘米，比下底长5厘米，腰长6厘米。这个梯形的周长是厘米。

这道题思路并不难，但必须认真审题，仔细计算才能得到正确结果。这是一个倒梯形，不少学生看到上底长12厘米后未加思索就按常理推断认为下底一定比上底长，从而得出下底是17厘米，所以算出这个梯形的周长为41厘米。

第9题：两个数的商是120。如果被除数增加160，除数不变，商就增加4。原来的被除数是。这道题不是用基础知识的简单拓展就能解决的，对学生来说出难了，只有极个别学生做出来。

2.选择题第7题和应用题第3题失分较多。

选择题第7题：100张纸摞起来的高度大约是1厘米，1亿张纸摞起来的高度大约有（）A.100米B.1000米C.1万米

应用题第3题：学校食堂12天用煤4200千克。照这样计算，10吨煤够用一个月吗？（按30天计算）

这两道题思路很容易，但一遇到单位换算就总有部分学生错，不是多一个0就是少一个0。今后要多加强这方面的训练。