初三期末考试化学试题质量分析优秀5篇

初三期末考试化学试题质量分析1

一、学生分析：

本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。

优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，这一次丢分在语言表述的不全面上。学困生相对集中，如：xx同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。

二、试题分析：

1、这一次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。

3、试卷从内容到形式比较新颖。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。

4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。

三、成绩分析：

1、这一次考试学生成绩一般，90分以上4人；80分以上15人；70分以上17人；60分以上12人；不及格人数为42人。全年组平均达到：57分，优秀率达到：21%，及格率达到：53%。但仍有部分学生的成绩不理想，没有达到相应的水平。

2、这一次成绩在选择题、填空题上均有满分；对于丢分较多的主要集中在简答题和计算题上。

3、分析得失分原因：

首先，学生的基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学反应的`实质不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。

其次，语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

最后，用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

四、教学改进措施

1．增强质量意识

要抓住这一次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3．加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4．课堂教学要体现新理念课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5．联系实际整合教学内容

教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。

6．注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

初三期末考试化学试题质量分析2

一、试卷特点分析：

本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。

1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查

全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。

2、注重灵活运用知识和探究能力的考查

试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第3、6、8题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第18、21题，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。

3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二、学生答题情况及得分情况分析：

1、本次考试试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。

2、抽样结果学生答得较差的有

第9题：错选的原因：主要是D选项超范围

第15题：错选的原因：主要是学生练习的不够，以后要多练习。

三、对策和建议

通过此次考试的分析，发现我们化学学科学生基础不够扎实，答题语言描述不够准确，对基础的知识不够牢固，但时间很紧，需要理清的知识点很多，需要记忆的更多，但是我们考试前没有多复习，在此我提几点建议：

1、资料方面要重视课程标准、中考说明和两套模拟试题

课程标准是处理教师“教”的问题。在课堂上教师要讲什么内容，讲到什么程度，依据就是课程标准。

中考说明明确的是“学”的问题。对于不同的知识点，学生应该掌握到什么水平，中考说明能为他们指点迷经。

加上认真研究两套模拟试题，在这三方面的共同作用下，我们教师的复习课，学生对知识的把握都能做到有的放矢。

2．课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

3．强调规范，重视表述

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

四、中考目标

我的中考目标肯定至少是全县的前六名。

初三期末考试化学试题质量分析3

第一学期九年级化学期末考试工作已圆满结束了。本次命题以教材为依据，以课改的总体目标和化学课程标准为指导，坚持以“学生发展为本”的理念，将化学知识与生活统一，借此全面提高课堂教学质量。下面就期末测试化学试卷所呈现的成绩与问题，对此次化学试卷作一下粗浅的质量分析。

一、学生答卷情况分析

95班平均分63.3分，最高分86最低分27分。94班平均分30分，最高分76最低分11分。

二、试题分析

题型有选择题14道，填空题6道，简答题4道，综合应用题1道，占据的分数分别为28分、32分、22分、18分。本次化学试题主要考查了学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，题目较为综合，有些题学生解答有困难。

三、各题答题常见错误、出现此类错误成因分析及其对策

（一）第一大题选择题选择题14题，全部答对的0人，主要答错的题目有第5题、第8题、第13题和第14题。学生对上述题目的理解不好，基础知识没有得到落实，尤其是第5题，错误率达90%以上，要根据浓氨水使酚酞溶液变红这一实验现象推断所得结论。不少学生被迷惑分子之间有间隔这个选项，这可能与学生的思考力有关，也跟老师没有重点强调是氨水是酚酞溶液变红导致学生认为是氨分子的原因而错选了C。第8题关于一定质量分数溶液的配制误差分析这一类型的题，不少学生较迷惑，错误率达75%，学生做这类题容易想当然，没有认真分析，尤其对于俯视读数和仰视读数导致量取液体的多少易弄混，应加强该类型题目的练习。第13题有一定的难度，错误率达70%以上，要基础扎实并且认真仔细才可以做好，里面的选项似对非对，少了隐含条件，学生不仔细对概念不熟练的学生做得不好。第14题较难，错误率达75%，这类型考查学生的化学方程式的书写，计算以及分析能力，利用极限法即可做出该题。

（二）第二大题填空题填空题考核的是学生对化学符号、物质微观结构图等基础知识的理解、掌握情况。15题。很多学生在第15题失分严重，第15题共两个空4分这个题目是考察元素的质量的题目，相同质量的镁铝铁，谁的原子个数多？并回答原因。孩子们的失分率很高，绝大一部分孩子写的是镁，答正确的孩子（铁）较少。可见孩子们对这些知识并不清楚，对物质的微观世界糊里糊涂，缺乏理性的思考。这个题目能答对铁，原因基本也能答对。16题。（1）标准答案：C2H5OH+3O22CO2+3H2OCO2+Ca(OH)2==CaCO3¯+H2O（或C+O2CO2）

典型错误答案：写成其他无关的化学方程式②化学式写错③配平、条件或生成物状态有问题，得1分（2）标准答案：检验是否有二氧化碳生成。其他满分答案：检验木炭燃烧的产物。典型错误答案：①与二氧化碳反应，防止排放二氧化碳。②检验二氧化碳的性质，得1分。(3)标准答案：集气瓶里的氧气浓度比空气里的大。其他满分答案：氧气的含量较大。氧气的浓度越大，燃烧得越剧烈。典型错误答案：①氧气的浓度或者含量不同，燃烧的现象不同，这样的答案得1分。②直接放弃，或者答非所问。17题。题目比较新，考的是物质分类，很多学生看到题不知道问什么的。错误分析:（1）不理解题意，看不懂题，想复杂了，以为让写一种反应物生成两种物质的化学方程式，写碳酸分解的方程式、水通电分解和过氧化氢分解的方程式；（2）化学式和方程式混淆，很多学生写化学方程式；（3）化学式书写错误，N2写成N等。（4）理由写物质由氢元素和氧元素组成或物质的组成元素相同。18题。根据过氧化氢分解制氧气的微观结构模型图来考察基本反应类型、两种物质的质量比和根据微观模型图可获取的信息。正确答案是：该反应的化学反应类型是分解反应；（2）生成物中氧化物和单质的质量比是9:8；（3）由上述示意图可获得的信息是：化学反应前后原子种类不变（化学反应前后，元素种类不变。）常见的错误答案是：（1）催化反应、复分解反应、置换反应、氧化反应等（2）9:16或11:4或2:1或1:2或8:9等（3）双氧水和水在催化剂的作用下反应生成了水和氧气；上述反应需要催化剂；化学反应前后，分子数量不变；化学反应前后，物质的总质量不变等。19题。考察信息给予型的化学方程式和化合价（1）方程式配平错误，条件错误写成高温、燃烧等，氮气写成N，生成物多加气体符号；（2）反应前氮元素化合价很多学生写成+2价，不知道单质中元素化合价为0。20题。本题考查了探究水的的组成的实验，从评卷情况来看，学生的问题主要体现在以下几个方面：不熟悉题目中的提问方式，答非所问。（1）。实验名称空白不作答（后两空均写出）理论依据有写方程式的、有分析实验现象的。对实验现象的描述不准确：(2)。描述中以结论代替现象，正极产生氧气负极产生氢气。对于体积比的描述不准确，有的只答1:2，也有说是质量比的。不清楚化学变化中元素种类不变这一重要化学思想。(3)。对理论依据的描述，有写质量守恒定律，但附加叙述反应前后物质总质量不变（未扣分）。

（三）第三大题简答题简答题考查学生的实验探究及分析问题的能力。21题。第21题（1）（2）两小题共4分，其中（1）题两空2分，第（2)一空2分第（1）小题比较简单，答案也比较多且要求答出其中两条即可，所以得分率较高。第（2）小题答案唯一，是要求不同于（1)的原因，给试管中的固体加热，不同于给试管中的液体加热的一点是：试管口略低于试管底部。但孩子审题不清，失分率较高。很简单的题错失分数很可惜。22题。（1）标准答案：Zn+Cu(NO3)2=Zn(NO3)2+Cu典型错误答案：①写的是锌与硝酸银反应的化学方程式②化学式写错，硝酸锌不会写③配平有问题④写了两个化学方程式，但全部能写对，很可惜。（2）标准答案：a。AgNO3Cu(NO3)2Zn(NO3)2b。Zn(NO3)2典型错误答案：①写的是化学方程式、而不是化学式。区分不了化学式和化学方程式②写不全，或多写③区分不了溶质和过滤后的杂质，写的有金属。（3）标准答案：生成硝酸锌的质量小于参加反应的硝酸铜的质量或参加反应的锌的质量小于生成的铜的质量典型错误答案：①锌的相对原子质量小于银的相对原子质量或硝酸锌的相对原子质量小于硝酸铜的相对原子质量，这样得1分。②溶液变成饱和，温度变化之类的，不知道为什么会被认为考察的知识点是溶解度的知识。③写成铜置换银或者锌置换铜这个反应，不符合要求。23题。（1）标准答案：4P+5O2=2P2O5（2分）典型错误答案：①化学方程式条件写高温，写加热②化学式写错，硝酸锌不会写P写成P2③配平有问题，还有的在P2O5之间配“2”④有的写箭头，不写等于（2）标准答案：提供热量使温度达到白磷的着火点（2分）典型错误答案：①写的是达到物质着火点，没写具体的白磷，还有写降低着火点②磷写成“鳞”，有的写使温度达到燃点③隔绝氧气④还有的胡写，甚至不写（3）标准答案：温度（2分）典型错误答案：①可燃物②物质着火点③红磷的量，白磷的量24题。（1）标准答案CO。Fe2O3，H2。CUO或CO2。C错误比较多的X。Y物质写反，写成化学方程式（2）标准答案Fe2O3+3CO2Fe+3CO2Fe3O4+4CO3Fe+4CO2一氧化碳与氧化铜反应，氢气和氧化碳，氢气与氧化铁反应的化学方程式现象前后对照红色粉末变成黑色，或者黑色粉末变成红色。错误比较多的一氧化碳与氧化铜反应条件写错，现象错的比较多，颜色写错。（四）第四大题综合应用题综合应用题考查内容较多，但很基础较灵活。25（1）满1分，回答出温室效应增强或者全球温度升高或者冰川融化即得一分，多数同学能得到一分，部分学生回答错误，错误答案多为污染环境，造成酸雨，危害人的身体等，说明学生没有正确认识二氧化碳对环境的影响。（2）一共4个空，每空2分，共8分。①第一空:考查实验室制取气体发生装置的选择，制取二氧化碳的发生装置是固液常温型，应选B，一少部分同学还不会选择，误选A，还有一少部分同学不知道什么是发生装置，选了很多，ABCDE中选了三四个。①第二空:有些同学不认真审题，写成了制取氧气的方程式，写制取二氧化碳的方程式的典型错例有：CaCO3+H2O=Ca(OH)2+CO2，把制取二氧化碳和澄清石灰水变浑浊的方程式弄混淆，也没有写正确；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+O2，这个貌似正确，仔细一看，把CO2写成O2；有些把氯化钙的化学式写成CaCl，有些CO2没有加气体符号，还有的盐酸没有配化学计量数2，还有一少部分同学写的奇怪的答案：CaCO3+2HC=CaCl2+H2O+CO2，盐酸的化学式l写丢了，而且有十几个这样的答案，学生答题是还是很不认真。②考查的是验证二氧化碳与水反应生成碳酸使干燥的石蕊纸花变红，应该选D，很多同学误认为这道题是双选题甚至是多选题，选了好几个答案，也有不少选成另外三个错误答案的。③考查灭火用到二氧化碳的性质，三点：不燃烧不支持燃烧且密度比空气大，有三分之一多点的学生能写全三点，但是不少同学都只写了一点或者两点。整个25题（2）的这四空考查的都比较基础，尤其是①③这三空，但是学生答得并不理想，基础知识不牢固，以后在教学中我们还要多加强双基教学，有些知识必须要给学生强调到位，该过关的要严把过关。（3）满分2分，提到吸收二氧化碳就正确。绝大多数同学能得到两分，少数学生只回答参与光合作用，没有提到消耗二氧化碳，得1分，还有少数学生完全不知道光合作用的原理。(4)满分2分，错误主要分为三类，一是没有写条件或者反应条件写成二氧化锰，二是不会书写甲烷的化学式，三是书写甲烷燃烧的化学方程式。

四、教学建议

（一）增强质量意识要抓住期末考试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。

（二）抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。

（三）加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。

(四）课堂教学要体现新理念课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力。

（五）注意规范答题的训练答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练。总之，考试带给我们的反思是深刻的，不仅让我们明白了自己的教学成果，而且为我们今后的教学提供了改进的依据。因此，在今后的教学中努力提高教学质量，力争使学生在明年的中考中考出好成绩。

初三期末考试化学试题质量分析4

本学期本人任教九(2)班九(3)班和九(4)班的化学教学工作,从学生的整体水平看,九(2)班的学生平衡基础稍好些,而九(3)九(4)班的基础较差,经过本次的全县统一考试成绩分析存在许多的方面提升的现象,现分析如下:

一、试卷分析:

1、立足基础,注重对化学理论、概念、用语等的考查

试卷以选择题(分)、填空题(分)、实验题(分)、计算题(分)的形式,较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的,考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。

2、注重灵敏运用知识和探究能力的考查

试卷创设探究思维空间,让学生进行探究,考查学生灵敏运用知识与方法的能力;具有探索性,有利于考查例外层次的学生分析、探求、解决问题的能力,具有较好的区分度。

以下内容是小编精心为大家整理的初三期末考试化学试题质量分析优秀5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。