生物试卷分析万能模板6篇

来源：生物试卷模板

生物试卷分析万能模板1

20xx年x月x日-20xx年x月x日，我校在上级部门的安排下，组织了本学期期末学业调研测试。本次测试，八年纪共有xxx余名学生参加了测试，现将本次生物测试的情况分析如下。

一、关于试题

综合整张试卷来看，知识布局比较合理，而且主次比较分明，越是重点的、关键的内容所出题目越多、占的比重越大。死记硬背的知识明显减少，大部分题目都是与学生的实际生活紧密联系的，或要求用所学的知识解决实际问题的。

试题的应用性较强，主要考查了学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，这就强调学生不仅要掌握书本上的知识，还要融会贯通、灵活应用。

1、试题结构

2、主要优点

(1)重视基础

学业考试的特点决定了试卷的基础性。因此，这次测评没有偏题、怪题。

(2)创设情境

试卷严格依据《生物课程标准》(实验稿)，以考查学生综合运用知识能力为目的，将基础知识、基本技能的考查与一定的情境相结合，尽量避免单纯的知识和单一技能的考查。考查都是在相对完整的语境中进行的，学生必须在充分理解题干意义的基础上才能做出正确的选择。

(3)选材丰富

试卷选材丰富，体现对跨文化意识的培养和考查。试卷中语言情感丰富，不仅考查了学生运用语言的能力，还起到了很好的拓展视野、培养跨文化交流理解的能力。试题内容贴近学生生活，增加了试卷的趣味性。

(4)关注学生

试卷充分考虑了学生的实际情况，尤其是学生的认知水平和实际能力，特别是城乡学生的差别问题，合理控制试卷的难度，杜绝繁、难、偏、旧的试题，全卷中合理分散考查的难点，难易合理，在保证试卷科学性、规范性的同时，突出试卷的基础性、全面性和适应性，在让不同学习水平的学生在考试中得到公正、客观评价的同时，让绝大多数学生在考试中感受到生物学习的成功喜悦，从而更好的发挥出考试的激励功能。

3、缺点及建议

本试题的分析题分量偏重，加大了试题的难度，个别知识点的考查，超出学生的正常学习范围和能力，对学生的引导性体现的不够充

足。建议试题加强对学生以及生物教学的引导性。尽可能少的考查单纯的知识再现，着重考查学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，这样对初中生物教学能起到很好的指导作用。

二、关于试卷

1、分数统计概况

本次参加考试525名学生，最高分为***分，90分以上**人，80分以上人，及格人数***，及格率***%。均分***。

2、主要成绩

（1）、学生的基础知识积累扎实。

学生能力的提高必须建立在基础知识的积累上。学习就如盖房子，只有基础打好了，才能继续往上面盖高楼大厦。要培养学生的创新能力和应用能力，必须掌握一定的基础知识。学生只有真正掌握了，才能应用和提高。在课堂上，今天的教学目标，哪些知识必须掌握，要检查、要记录、要落实到位。

（2）、注重学法指导，提高课堂效率。

在平时的课堂教学过程中注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去，提高课堂45分钟的教学效率。

（3）、教会学生正确的作题方法。

授人以鱼，不如授人以渔。教会学生们学会正确的作题方法很重要。如何充分发挥考试中60分钟的效率，考场时间如何安排，选择题与简答题的主次要分清。

3、主要问题及原因

（1）、学生知识迁移的能力有待提高。

同一幅图，同一种类型的题目，只不过换了一种问法，就把学生难住了。这证明学生的'发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。像简答题第4题，我们在考前已经做过很多次相识的题目，但学生的得分率依然不是很高，问得方式稍变，学生就不知所

（2）、培优补差工作任重道远。抽样试卷差生考试情况让人堪忧。基础知识、基础实验技能不全知，有的学生甚至知之甚少，所以他们的得分较低。

4、意见与建议

1、强化知识点的落实

知识是能力的载体，没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。八年级生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。

2、注重能力培养

生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。

生物试卷分析万能模板2

一、试卷结构

试卷共34题，其中30道为选择题，4道为非选择题。总分100分。考试内容为生物必修一。总体看来,试卷知识点详尽，题目较基础，除基本知识以外，还注重了学生能力的考查，尤其是对所学知识活学活用的考查。试题难度适中，有较好的难易梯度。每题的知识点明确。

二、试题特点

1、重视基础，突出主干

对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容。试题中没有偏题、怪题。

2、范围全面，第一章学生应该掌握的类型题都在试卷中得到充分体现。

3、多变灵活，角度较新

因考查的是基础知识和内容，所以看到题后觉得不太难，但是学生仔细做起来感觉问法新、角度多，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。同时还要运用一些解题技巧才能快速答出正确答案。

三、卷面分析：

1、选择题共30题，每题2分，共60分。错误较多的有：5、11、14、17、18、22、29、小题，主要的错答原因是审题不清，看错看漏题目主干，14及22题为关于酶有关知识的实验题，这两题的错误率高主要是因为学生实验分析能力不强，往往抓不住有关实验步骤的核心要素，导致选不出与题干有关的答案。17、18及29题为关于呼吸作用和光合作用知识综合分析的习题，暴露出学生在学习知识时还没有具备综合分析，前后联系的能力，思考问题时片面，不能前后联系。其他的内容学生掌握良好，得分率较高。

2、非选择题共40分。年组最高为35分，平均得分在20-25区间，第1题、第2题在练习中做过类似的习题，第2题是关于有丝分裂的练习题，学生掌握良好，得分率较高。第4题分析判断题学生通过自己的推导得到了相应的答案，但在原因阐述方面的作答并不理想，从主观题的答题情况能看出，学生答题的规范性不强，用语不标准，以后在这方面应加强训练。

四、启示和建议

正对以上问题，今后要注意仔细审题，注意加强教材知识与图形、曲线的转换能力的培养．对于细胞的结构，部分学生掌握较好，部分人不知道相关结构及功能，以后应加强训练。

１．注重基础。高考着重考查学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力，题在书外，理在书中。因此夯实基础知识，是十分重要的。在高考试题中不断有新情景出现，是因为引入了新的现实问题。靠“题海”战术培养出的学生在这样的环境下难以发挥作用。

２．在能力培养方面要加强推理判断能力、图表分析能力、文字语言表达能力等方面训练。针对学生出现的问题，建议及时做好专题训练，如多选题专题；图表、文字曲线转换信息专题；加强训练，争取尽快提高学生的应试能力。

3．重视实验，勤于探究。要重视实验，包括学生实验、教材经典实验、拓展实验，着力培养考生实验设计能力。在复习中要关注科学思想、方法和精神的培养。

4．精选习题，优化解题思路。在后期复习中要精选习题，掌握答题的技巧和规律。同时，要特别重视能力立意题型中的科技应用题、信息迁移题和开放性评价题的强化训练。要适当关注近年来社会生活中的热点、焦点问题。引导和鼓励学生关心社会、关心人类、关注未来。因此，必须关注现实与科技新成果，内容可以不很深，但必须全面掌握。

生物试卷分析万能模板3

一、基本情况

今年我校高二年级生物试卷以水平测试为基准进行自我命题,满分100分，考试时间为90分钟，选择题占50分，非选择题占50分。参考人数195人，其中最高分83分3人，最低分14分。平均分47分

二、试题分析

这份生物试卷从总体上来看，采用了新课程中的新题型，导向作用以及与新课改接轨明显。试题面向全体，着重考查了最基本、最核心的生物学内容。试题中，重点考查学生运用生物知识分析和解决实际问题的能力，着重考查创新思维能力。考试区分度明显，能让各个层次的学生考出自己应有的水平，但要全部做完，答对试题，没有扎实的生物学功底，也确实不是一件容易的事。

具体分析，我认为这份试卷具有以下特点：

1、注重基础知识的考查，面向全体学生

此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题比例占一半左右，例如：选择题第1题至4题，第6、24、25题，非选择题第26、第28题是课本中的基本内容，第28题是关于光合作用的基本知识，第31题是实验题。基础知识的考查约占了60分。

2、增加综合性、探索性、开放性问题的比重，体现新课程理念

试卷克服了传统试卷只关注学生基础知识与基本技能的不足，在关注基础知识与基本技能的同时，增加了探索性、开放性问题的比重，第II卷的非选择题中都有几个小问题是有一定难度的，对学生掌握知识准确性和知识应用的灵活性要求较高，如选择题第27题是看图题，需要学生对所学的知识灵活运用，学会归纳总结，触类旁通；如第31题，是一个实验题，从生物实验的基本步骤考查学生的掌握情况，充分体现了新课程对学生实践能力的要求。

三、考生失分情况分析：

1..审题不清，理解有偏差：如第13题，由于学生审题时没理解清楚题意，而选择了错误答案，从而大大影响了该题的得分率。

2..表达不明，书写有距离：如第31题，学生对实验的分组，对比，无关变量等表达不清楚，不按题目的要求答题，以至于严重影响得分。

3．记忆不准，应用不灵活：许多知识，学生的记忆不准确，而根据相关知识进行推理的能力又不够，使许多题目成为学生的拦路虎。如26题，学生将叶绿体与线粒体的功能记混淆。

4.概念不清：如28题，考生将光反应暗反应记忆不清，导致在答题过程中出现明反应、亮反应等明显错误。

四、对今后教学的启示：

1、注重教材研究,加强双基训练。

从试卷看，在整体构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，难易适度，大多题型采用新教材的呈现方式，把考查学生的基础知识和基本技能摆在十分突出的位置，充分体现了新课程标准的理念:人人学有价值的生物，人人都能获得必需的生物学知识，不同的人在生物学上得到不同的发展。

因此在教学中要围绕教材，加强“双基”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的“深挖洞”的现象，而应以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做些“广积粮”的工作，防止对知识的盲目加深。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。

2、关注新课程标准，加强应用能力的培养

认真研读课程标准，把握时代的脉搏，多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，从而增强学生应用生物学知识的意识和能力。扩大实际问题抽象为生物学问题的训练，增加这方面的题目，拓宽眼界，培养应用生物学业知识的能力。

3、加强实践能力，强化创新意识的培养。

首先，生物学问题是生活实践的产物，故教学中要设置知识发生情景，激发学生独立思考的心理要求，在培养学生善于发现问题，敢于探索问题上大做文章。唯师是从会扼杀创意萌芽。其次，加强阅读、理解和表达的训练（如文字、图形、图像、图表、符号等多种语言的理解和转化），教会学生信息的翻译提炼，同时增加课堂教学中交流的渠道和机会，提高学生准确表达的能力。第三，逐步教会学生善于用已有的知识去探索新的生物学问题，培养学生创新意识。

生物试卷分析万能模板4

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