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校本课程的开发途径有哪些?
判断题 校本课程的开发途径有哪些?
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下列不属于社会本位目的论的观点的是()
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晓阳的母亲在做饭时,晓阳为了帮助母亲便递给其一个碟子,母亲接过他手中的碟子后晓阳很高兴,认为自己帮了母亲一个大忙。根据埃里克森对人的心理发展的阶段划分,此例中的晓阳可能处于
下列不属于社会本位目的论的观点的是()
在教育活动中,只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的要求时,才能把它当作为努力方向,不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。这说明教育目的具有
简述中学生心理健康的标准。
观察研究法是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于()下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。
专家型教师和学者型教师作为优秀教师的最高层次,是每一个教师努力的标准
简述去个性化的特征。
下列关于我国古代教育家的教育思想说法错误的是()
某校校长认为:学校教育的目的是使学生有系统有计划地学习各门学科,掌握各种基础知识和技能,为升入各校做准备,因此。该校节奏快 ,学习任务重大, 吃饭时间短,竞争激烈。针对该校的办学实际,下列说法说法正确的
昆特女士教八年级的英语课。一天,刚上课她就很兴奋地宣布:“我想告诉你们,咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。然而,昆特女士注意到弗兰克的脸
在良好的环境中,有的人没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中,有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()
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