四年级语文试卷分析失分原因和改进措施6篇

四年级语文试卷分析失分原因和改进措施篇1

一、总体情况

本次测试应测34人，实测34人，参测率100%。优秀人数：10人，优秀率：29.41%，达标人数：32人，达标率：94.12%。总分2714，均分82.2。

二、取得的成绩及原因

1、基础知识积累与运用：所有学生都能按照题目要求认真作答，基本做到了工工整整、认真地书写，这和平时狠抓基础知识是分不开的。尤其是日积月累和关联词语、改写句子等题目，学生完成得还是不错的。

2、阅读积累与运用：课内阅读能根据提出问题进行作答，原因是学生对课文较为熟悉，课堂上认真听讲。课外阅读的想象人物心理活动做的还好，说明这部分学生能认真阅读短文，从中提炼出关键信息。

3、习作：学生能认真读懂题目要求，从两个题目：“我真”和“长大的感觉”选择一个题目完成习作。内容较为具体，语句也基本通顺，基本没有跑题现象。

三、存在的问题及原因

1、基础知识积累与运用：

在疑问句转换成陈述句的时候，一部分学生丢字少字现象严重。如“人类的老师不就是自然吗?”学生改成“自然是人类的老师”整个句子语序就调换了。原因是这样的题目还是练习较少。

2、阅读积累与运用：

课内阅读部分：让学生写出一个字的音节，很多学生写成了“音序”，原因是不认真读题，再有就是音序和音节混淆不清。

在选择“款待”一次中“款”的意思时，全班学生都选成了“招待”的意思，全部出错。这样的原因是学生对于理解词义的方法还是不明确，没有关注整个词语的意思，更不去想每个字的意思连起来就是词义，思考很是片面。

最后一题“从沃尔逊人和年轻人的身上学到了什么?”这个问题有两方面，而学生由于粗心大意只写其一，不写其二。

课外阅读：

选择正确读音学生有丢题落题现象;根据意思从文中找词语学生还有的找不出来，要不看着抄错词语。根据文章内容解释题目含义，学生只能答出一个层面的'意思，对于它引申的含义只能是一知半解。

3、习作：

学生习作内容不够具体，较为空洞，语言不够精炼，过程不具体，事例没有代表性，题目二有一部分学生写成了想象作文，有的语句不够通顺，更谈不上精彩。原因是平时读书不认真，练笔少，积累不够，教师没有给学生很好地提供当堂练笔的空间。

四、改进措施

1、基础知识教学。字、词、句、重点段抓实抓稳，任何一点都不能放过，课上多强调容易出错的知识，课后加强巩固。家庭作业的布置要经常变换形式，激发学生兴趣。

2、方法渗透重中之重。不论是理解词语的方法、概括文段的方法、都要认真落实。

3、加强课堂阅读教学的有效性。课堂要最大限度放给学生，让学生真正成为课堂的主人，关注讲练结合，不能只讲不练;关注学生的课外积累与阅读情况，制定阅读检测与检查机制，从逼着学生读书到鼓励学生读书。

4、加强学困生的培养与指导，利用一切力量，组长、家长都要更充分地调动起来，想尽一切办法，最大限度提高他们的成绩。

5、习惯养成最重要。从这份试卷看出很多一部分学生阅读题目不读题，或不认真读题，很多中等生乃至优等生上不了优，读题不认真，书写不规范，态度不端正，是这达优率率不高的主要问题，今后一定要关注这类学生，表扬与严厉，鼓励与批评共存，培养良好的阅读习惯、书写习惯，养成认真检查的好习惯。

四年级语文试卷分析失分原因和改进措施篇2

一、数据分析

本班参加期中考试52人，总分4478分，平均分86.12，优分率44.23%。期中90分以上23人，80—89分19人70—79分8人，60---69分的1人，不及格冯灿34，为了查漏补缺现将考试进行如下分析：

二、试卷分析

这次考试四年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为：课内阅读和课外阅读。试卷量、难易适中，题型结合本册1至4单元课文及单元练习中的知识点，如三国演义有关知识点，有改拟人句、反问句、修改病句、多音字选择等题型，考察比较全面。

三、存在问题及改进措施

1、单元练习中要求积累的成语、必备的古诗，虽然学生会写，会默写。但由于理解不到位，把它们放在具体的语言环境中，学生就不会灵活运用，导致这些题目失分很严重。

因此，我们的教学中，一方面要改进教学方法，不仅要让学生学会读、背、写，在平时词语积累，古诗教学中要求学生在理解的基础上进行背诵，并指导学生灵活运用。

2、学生阅读兴趣不浓，阅读面狭窄。班上大部分学生自己选择课外读物就是些侦探小说，漫画等。虽然老师也推荐了一些课外读物，但学生阅读也是走马观花，过目即忘。学生没有用心接触阅读大量的语言材料，也就谈不上积累运用，如在阅读短文中，要求写“慷慨”的近义词，全对只有12人。

语文教学，关键要培养学生学习语文兴趣，阅读课外书籍的'兴趣。在平时语文教学中，开辟时间引导学生看各类书籍。

3、阅读分析能力偏低，大部分学生雾里看花、不求甚解，拿起笔就做，从而答题不着边际。一方面由于我们的语文课堂多以教师为中心的讲析，缺少了学生的阅读感悟，或片面地追求朗读指导而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。

针对学生的阅读分析存在问题。在平时的阅读教学中，要注重引导学生静心读文，用心感悟。语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

4、知识点的学法指导不到位。如阅读短文中填关联词，学生没有弄清分句的关系，脑子中想起什么关联词就填上去，结果牛头不对马嘴。

教师要教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重学法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。

5、作文审题不清，作文要求写一件事，一些学生写两件事。选材没新意、描写不具体。

这暴露出平时习作教学不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的重要方面。

所以，在写作教学中，注重培养观察、思考、记日记的习惯，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。最重要的一点，重视作后评讲。好的文章好在哪儿，不好的文章又差在哪儿，怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短，学习写作的技巧与方法

6、学生没有良好的学习习惯，没有认真审题、认真答题、认真复看等习惯。因此，平时语文教学中进一步培养学生良好学习习惯。

四年级语文试卷分析失分原因和改进措施篇3

半个学期过去了，时光太匆匆。在这半个学期我担任四年级的语文教学工作，在教学中，我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，圆满完成了教学任务。

在第十一周，我校进行了中期考试，从试题来看，这次语文期中考试的考题内容不多，但灵活性题目较多。它注重了基础知识和基本技能的考核，其中把句子补充完整，根据短文内容回答问题的题目学生错的较多。这次考试还不够理想，全班38人,及格34人，及格率为89.47%；优秀23人，优秀率为60.538%；本班两极分化比较严重，最高分94分，最低分为24.5分。其中4个不及格的学生中，一个成绩为24.5分，其他三个均为三十几分。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对前半学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结及反思：

一、基本情况分析：

经过四年的学习强化与教育指导，四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有部分学生因基础差，与班级队伍有一定的差距，希望通过后半学期的努力能尽量缩小差距，使班级总体成绩上一个新台阶。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、重知识迁移重课内外结合

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让学生将课外学到的'词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！让学生阅读大量的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。为此我还特意和学生上了一堂语文综合实践活动课，让学生爱阅读、会阅读，在阅读中丰富知识。

四、今后努力方向。

1、认真备课。

在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式，

取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式。备课时，还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。要估计到学生的思维会因此怎样“发散”，对哪些回答应及时“剪去”，哪些回答则既有利于达到原定目标，又有利于培养学生创新精神，应及时鼓励他们展开，以真正实现“活动促发展”。

2、注重学生的学习。

（1）、预习。

注重预习习惯对培养学生阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，要读通、读顺课文，遇到不懂的词语可查字典或联系上下文来理解；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中，学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

（2）、认真阅读、积累词句。

良好的习惯对写作来说尤为重要。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读

书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。有了良好的阅读、积累习惯，作文对老师和孩子不再会是一件头疼事。

3、激发兴趣，树立自信心。

阅读理解一直让许多老师和学生头疼的题型，要突破它，首先要让学生找回学习的信心，这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

每个孩子都是祖国的花朵，每个孩子都有自己的个性，作为教师的我们，要根据孩子们的不同，施行不同的教育方法，尽量让每个孩子更进一步，这是我要努力的方向。

四年级语文试卷分析失分原因和改进措施篇4

一、试卷分析

本次期中考试，试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识、能力和习惯进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，从这份语文试卷中可以清晰地看出平时的教学情况。

二、答题情况

(一)取得的成绩

1、多数对基础知识和基本技能掌握比较理想。

从学生答卷情况看，本次期中考试学生对汉语拼音，生字词掌握得好可以，尤其是生字词失分较少;看来期中这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，大多数学生都掌握了。成语和句子都能较好掌握，学生都已掌握了这种题的答题方法，很少丢分。基本达到了《课标》要求。本学期来，教师注重了基础知识的教学，开展的各类训练非常扎实;同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外生活中的一些现象、问题的观察和积淀，让学生的记忆、理解及应用能力得到了较大提高，学生已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。

2、学生的习作水平有明显提高。

本次习作紧密联系日常生活，要求看漫画编一个童话故事，写出自己从图中看到的、想到的情景以及从中领悟到的道理。大多数学生在看懂漫画后，编出了情节生动有趣、富有教育意义的作文。从中可以看出，通过半个学期的写话、日记训练，学生的习作水平已有了明显提高。

(二)存在的问题。

1、部分学生对基础知识的掌握还不够扎实。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。教师的阅读教学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读能力发展的重要保证。

3、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看是有进步的。但学生的思维还不广，个性化的理解还不够理想，这就需要老师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力。

三、改进的措施。

不断提高教师自身素质。教师要加强学习，认真反思，要有丰富的知识、能力储备。

下面小编整理了四年级语文试卷分析失分原因和改进措施，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。

四年级语文试卷分析失分原因和改进措施篇1

一、总体情况

本次测试应测34人，实测34人，参测率100%。优秀人数：10人，优秀率：29.41%，达标人数：32人，达标率：94.12%。总分2714，均分82.2。

二、取得的成绩及原因

1、基础知识积累与运用：所有学生都能按照题目要求认真作答，基本做到了工工整整、认真地书写，这和平时狠抓基础知识是分不开的。尤其是日积月累和关联词语、改写句子等题目，学生完成得还是不错的。

2、阅读积累与运用：课内阅读能根据提出问题进行作答，原因是学生对课文较为熟悉，课堂上认真听讲。课外阅读的想象人物心理活动做的还好，说明这部分学生能认真阅读短文，从中提炼出关键信息。

3、习作：学生能认真读懂题目要求，从两个题目：“我真”和“长大的感觉”选择一个题目完成习作。内容较为具体，语句也基本通顺，基本没有跑题现象。

三、存在的问题及原因

1、基础知识积累与运用：

在疑问句转换成陈述句的时候，一部分学生丢字少字现象严重。如“人类的老师不就是自然吗?”学生改成“自然是人类的老师”整个句子语序就调换了。原因是这样的题目还是练习较少。

2、阅读积累与运用：

课内阅读部分：让学生写出一个字的音节，很多学生写成了“音序”，原因是不认真读题，再有就是音序和音节混淆不清。

在选择“款待”一次中“款”的意思时，全班学生都选成了“招待”的意思，全部出错。这样的原因是学生对于理解词义的方法还是不明确，没有关注整个词语的意思，更不去想每个字的意思连起来就是词义，思考很是片面。

最后一题“从沃尔逊人和年轻人的身上学到了什么?”这个问题有两方面，而学生由于粗心大意只写其一，不写其二。

课外阅读：

选择正确读音学生有丢题落题现象;根据意思从文中找词语学生还有的找不出来，要不看着抄错词语。根据文章内容解释题目含义，学生只能答出一个层面的'意思，对于它引申的含义只能是一知半解。

3、习作：

学生习作内容不够具体，较为空洞，语言不够精炼，过程不具体，事例没有代表性，题目二有一部分学生写成了想象作文，有的语句不够通顺，更谈不上精彩。原因是平时读书不认真，练笔少，积累不够，教师没有给学生很好地提供当堂练笔的空间。

四、改进措施

1、基础知识教学。字、词、句、重点段抓实抓稳，任何一点都不能放过，课上多强调容易出错的知识，课后加强巩固。家庭作业的布置要经常变换形式，激发学生兴趣。

2、方法渗透重中之重。不论是理解词语的方法、概括文段的方法、都要认真落实。

3、加强课堂阅读教学的有效性。课堂要最大限度放给学生，让学生真正成为课堂的主人，关注讲练结合，不能只讲不练;关注学生的课外积累与阅读情况，制定阅读检测与检查机制，从逼着学生读书到鼓励学生读书。

4、加强学困生的培养与指导，利用一切力量，组长、家长都要更充分地调动起来，想尽一切办法，最大限度提高他们的成绩。

5、习惯养成最重要。从这份试卷看出很多一部分学生阅读题目不读题，或不认真读题，很多中等生乃至优等生上不了优，读题不认真，书写不规范，态度不端正，是这达优率率不高的主要问题，今后一定要关注这类学生，表扬与严厉，鼓励与批评共存，培养良好的阅读习惯、书写习惯，养成认真检查的好习惯。

四年级语文试卷分析失分原因和改进措施篇2

一、数据分析

本班参加期中考试52人，总分4478分，平均分86.12，优分率44.23%。期中90分以上23人，80—89分19人70—79分8人，60---69分的1人，不及格冯灿34，为了查漏补缺现将考试进行如下分析：

二、试卷分析

这次考试四年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为：课内阅读和课外阅读。试卷量、难易适中，题型结合本册1至4单元课文及单元练习中的知识点，如三国演义有关知识点，有改拟人句、反问句、修改病句、多音字选择等题型，考察比较全面。

三、存在问题及改进措施

1、单元练习中要求积累的成语、必备的古诗，虽然学生会写，会默写。但由于理解不到位，把它们放在具体的语言环境中，学生就不会灵活运用，导致这些题目失分很严重。

因此，我们的教学中，一方面要改进教学方法，不仅要让学生学会读、背、写，在平时词语积累，古诗教学中要求学生在理解的基础上进行背诵，并指导学生灵活运用。

2、学生阅读兴趣不浓，阅读面狭窄。班上大部分学生自己选择课外读物就是些侦探小说，漫画等。虽然老师也推荐了一些课外读物，但学生阅读也是走马观花，过目即忘。学生没有用心接触阅读大量的语言材料，也就谈不上积累运用，如在阅读短文中，要求写“慷慨”的近义词，全对只有12人。

语文教学，关键要培养学生学习语文兴趣，阅读课外书籍的'兴趣。在平时语文教学中，开辟时间引导学生看各类书籍。

3、阅读分析能力偏低，大部分学生雾里看花、不求甚解，拿起笔就做，从而答题不着边际。一方面由于我们的语文课堂多以教师为中心的讲析，缺少了学生的阅读感悟，或片面地追求朗读指导而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。

针对学生的阅读分析存在问题。在平时的阅读教学中，要注重引导学生静心读文，用心感悟。语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

4、知识点的学法指导不到位。如阅读短文中填关联词，学生没有弄清分句的关系，脑子中想起什么关联词就填上去，结果牛头不对马嘴。

教师要教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重学法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。

5、作文审题不清，作文要求写一件事，一些学生写两件事。选材没新意、描写不具体。