2023年语文新课标测试题及答案详解

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2023年语文新课标测试题及答案详解

一、填空题。

1.22版《义务教育课程标准》结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

2.课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评”一致性,

3.22版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向;优化了课程内容结构;研制了学业质量标准;增强了指导性;加强了学段衔接。

4.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。

5.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

6.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

7.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强益聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

8.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生,突出基础性,使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文化修养,建立文化自信,德智体美劳得到全面发展。

9.语文课程理念立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能;构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性;突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革;倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。

10.义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

11.语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。

12.根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标,选用恰当的评价方式,抓住关键,突出重点,加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动,以及多种评价方式的综合运用,充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

二、问答题。

(一)2022版《义务教育课程标准》主要变化是什么?

答:一是强化了课程育人导向。

二是优化了课程内容结构。

三是研制了学业质量标准。

四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。

(二)义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条?

答:1.立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能;

2.构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性;

3.突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;

4.增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革;

5.倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。

课程目标部分

一、填空题。

1.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。

2.义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

3.语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。

4.语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分。

5.在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

6.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

7.22版《义务教育语文课程标准》将义务教育分为四个学段,第一学段(1~2年级),第二学段(3~4年级),第三学段(5~6年级),第四学段(7~9年级)。

8.第一学段要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能够认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。

9.第二学段要求学生累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

10.第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点,体会汉字蕴含的智慧。

11.第四学段要求学生能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

12.第一学段要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

13.第二学段要求学生能感知常用汉字形、音、义之间的联系,初步建立汉字与生活中事物、行为的联系,初步感受汉字的文化内涵。能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖,感受汉字的书写特点和形体美。

14.第三学段要求学生写字姿势正确,有良好的书写习惯。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

15.第四学段要求学生写字姿势正确,保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正构字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法,体会书法的审美价值。

16.第一学段要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

17.第二学段要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。

18.第三学段要求学生用熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

19.第四学段要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。

20.第一学段要求学生认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

21.第二学段要求学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。

22.第三学段要求学生在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

23.第四学段要求学生在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

24.第一学段要求学生背诵优秀诗文50篇〈段)。课外阅读总量不少于5万字。

25.第二学段要求学生背诵优秀诗文50篇〈段)。课外阅读总量不少于40万字。

26.第三学段要求学生背诵优秀诗文60篇〈段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。

27.第四学段要求学生诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇〈(段)。每学年阅读两三部名著。课外阅读总量不少于260万字。

28.第一学段要求学生根据表达的需要,学习使用逗号、名号、问号、感叹号。

29.第二学段要求学生学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。

30.第三学段要求学生习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

31.第四学段要求学生作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。

二、问答题。

(一)义务教育语文课程核心素养是什么?

答:核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

(二)简要阐述核心素养内涵中文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的关系。

答:核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。语言字及作品是重要的审美对象,语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

课程内容、学业质量部分

一、填空题

1.22版《义务教育语文课程标准》提出语文课程内容的主题包括中华优秀传统文化;革命文化;社会主义先进文化。

2.语文课程内容的中华优秀传统文化围绕社会主义核心价值观,确定社会主义先进文化内容主题,突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。

3.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,包括基础型学习任务群;发展型学习任务群;拓展型学习任务群;

4.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。

5.识字与写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

6.第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣,第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

7.发展型学习任务群

8.整本书阅读教学,应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读整本书,了解主要内容,关注整体与局部、局部与局部之间的关系;重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。

9.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。

10.语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

11.依据义务教育四个学段,按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言字运用情境,整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,描述学生语文学业成就的关键表现,体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

12.第一学段学生在学习与生活中,累计认识1600个左右常用汉字,能正确书写800个左右常用汉字。

13.第二学段学生在学习与生活中,累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。

语文新课标内容是很重要的,以下是小编为大家整理的有关于2023年语文新课标测试题及答案详解,希望能帮助到大家,欢迎大家阅读和借鉴。

2023年语文新课标测试题及答案详解

一、填空题。

1.22版《义务教育课程标准》结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

2.课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评”一致性,

3.22版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向;优化了课程内容结构;研制了学业质量标准;增强了指导性;加强了学段衔接。

4.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。

5.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

6.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

7.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强益聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

8.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生,突出基础性,使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文化修养,建立文化自信,德智体美劳得到全面发展。

9.语文课程理念立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能;构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性;突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革;倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。

10.义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

11.语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。

12.根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标,选用恰当的评价方式,抓住关键,突出重点,加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动,以及多种评价方式的综合运用,充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

二、问答题。

(一)2022版《义务教育课程标准》主要变化是什么?

答:一是强化了课程育人导向。

二是优化了课程内容结构。

三是研制了学业质量标准。

四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。

(二)义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条?

答:1.立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能;

2.构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性;

3.突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;

4.增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革;

5.倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。

课程目标部分

一、填空题。

1.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。

2.义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

3.语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。

4.语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分。

5.在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

6.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

7.22版《义务教育语文课程标准》将义务教育分为四个学段,第一学段(1~2年级),第二学段(3~4年级),第三学段(5~6年级),第四学段(7~9年级)。

8.第一学段要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能够认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。

9.第二学段要求学生累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

10.第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点,体会汉字蕴含的智慧。

11.第四学段要求学生能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

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